湖北省十堰市武当路小学教师徐胜娥是微课的坚定支持者。在教学中，她会时不时利用微课帮助学生预习本节课的内容。徐胜娥说：“小学生注意力最多能集中10分钟，几分钟的微课内容，让学生能更好地温习学科重点、难点知识。一节微课的视频可以同时在几个班播放，大大减轻了老师们的教学负担。”
在山东大学环境学院“指尖微课”系列课程中，一节微课的时长从10分钟以内到十几分钟甚至20分钟不等。此外，2022年9月19日，山东省教育厅发出《关于举办高校创新创业类精品微课比赛的通知》，将微课视频的时长设定在10—15分钟，并要求选题尽量“小而精”。
在采访中，记者分析了山东大学2017年至2021年获奖的微课发现，除了上述提到的特点外，获奖的微课还都具备“突出重点、深入浅出、形象生动”等特点。山东大学创新创业学院执行院长邢建平认为，问题导向、目标管理、价值赋能是微课的三大作用；而事、理、情是微课的三大特色，即故事导入，挖掘故事里的道理、方法，让学生们产生共鸣、共情。
当前，新媒体、新资源、新课程改变着传统的教学方式，影响着微课的推广和发展。邢建平认为，微课适合学生用碎片化的时间进行自主学习，它像一个资源超市，学生们可以随时在其中获取知识。同时，微课又将大量知识浓缩在较短时间内，集中传达了制作者的思想和观点。
未来微课发展还需从四方面努力
如何设计微课？黎加厚认为，线上的微课和线下的课本之间不是排斥的关系，而是互补的关系，将两者结合在一起，才形成了一个全方位的，更加适合学生学习的个性化教材。基于此，他将微课的落地分为四步，即分析、设计、制作、评价。具体而言是，分析学生教材，挑出难点、重点，用于微课制作；设计出受学生喜爱的、具有创意点的微课；在微课制作环节，利用技术手段将创意落地；以学生的学习效果对微课进行评价。
相对于传统的教学方式，目前我国的微课还处于探索完善阶段，还存在着不够短小精悍、技术支撑力不足以及缺乏互动等问题。
“微课冲击着现有的教学模式。”邢建平表示，人人都可以成为微课的制作者，从这一点上来看，未来微课制作是没有“门槛”的。但如何做好微课，让它能更好地服务于教育教学呢？
为此，中国科学院院士汤涛曾给出4点建议。一是建立一套完善的微课学习平台，以微视频为主要载体，通过微练习和互动答疑等辅助模块，在提高学生学习兴趣的同时，也能提升教师的信息化应用能力。二是提升微课录制技术，把微课录制技术进一步简单化，使教师可以在几分钟内掌握录制技术，把录课变成一种乐趣。三是加强资源开发，提倡共建共享，利用微课把优质教学资源通过互联网送到更多的中小学中，弥补落后地区师资缺陷、资源匮乏的问题，并逐步建立一个共建共享的教学资源体系。四是加强微课应用，发挥师范院校的优势，积极研究微课在教学中的应用模式，探索一套适合中国国情的微课系统。
